?

Log in

No account? Create an account
О книге Корнея Чуковского «От двух до пяти» — продолжение - Толковый заголовок журнала
April 7th, 2016
09:00 am

[Link]

Previous Entry Share Next Entry
О книге Корнея Чуковского «От двух до пяти» — продолжение
Продолжение поста про книгу Чуковского, часть 2.



Дети объединяют вещи по признакам при помощи синтеза. Воспитание речи это воспитание мысли.
Таким образом, воспитание речи есть всегда воспитание мысли. Одно неотделимо от другого. Когда двухлетний ребенок, узнав слово «красный» и осмыслив его, выбирает из груды разноцветных предметов одни только красные — красный грибок, красное ведерко, красный лоскут, красную пуговицу, — это значит, что он, пользуясь словом, произвел четкий анализ всего этого ряда вещей и объединил их при помощи синтеза.


Воспитатель должен обладать педагогическим тактом, не стеснять слишком сильно, избезать топорных методов.
Все это, конечно, прекрасно, но опять-таки только в том случае, если у воспитателя есть педагогический такт. Если же он своей ежеминутной придирчивостью будет слишком стеснять малышей в свободном выражении их чувств и мыслей, если он не даст никакого простора их эмоциональным высказываниям, он рискует обесцветить их речь, сделать ее анемичной и скудной, убить в ней ее чудесную детскость и тем нанести ей непоправимый ущерб. Топорные методы здесь не годятся, излишняя ретивость окажется здесь только вредна, и хорошие результаты могут быть достигнуты лишь тем воспитателем, который будет действовать исподволь, в меру, не слишком навязчиво, почти незаметно.


«Детская логика» — так говорят, когда хотят указать на недостатки. Это неправильно: с логикой все хорошо (даже очень хорошо), но есть неосведомленность.

Люди путают логику и осведомленность. Детская логика сильная, потому что не отягощена знаниями и предрассудками. Мысль идет зигзагами — дети легко меняют мнение.
Разум ребенка у нас не в чести. Всякому, кто высказывает какую-нибудь вздорную мысль, мы нередко говорим с раздражением:
— У тебя детская логика!
Или:
— Ты рассуждаешь, как малый ребенок.
Или еще обиднее:
— Глуп, как дитя!

Многим это кажется вполне справедливым: ведь и вправду очень часто приходится слышать от малых ребят самые нелепые суждения и домыслы.

Но стоит только вдуматься в эти «нелепости», и мы будем вынуждены раз навсегда отказаться от такого скороспелого мнения: мы поймем, что в этих «нелепостях» проявляется жгучая потребность малолетнего разума во что бы то ни стало осмыслить окружающий мир и установить между отдельными явлениями жизни те прочные причинные связи, которые ребенок стремится подметить с самого раннего возраста.


Насколько аудитория готова понимать сложное:
дети не всегда хотят доподлинно узнать причины явлений в научной форме. К взрослым, заметьте, это тоже относится.
Отсюда, конечно, не следует, что мы должны сразу перегружать детский мозг всей своей тяжеловесной эрудицией. «Толково ответить на вопрос ребенка, — писал Горький, — большое искусство, оно требует осторожности». Наши ответы на вопросы детей должны быть строго дозированы. Ведь дети совсем не требуют от нас, чтобы мы раскрывали перед ними всю истину — всю до конца, во всей ее сложности и глубине. Вот один из многих примеров, которые ежедневно убеждают нас в этом.
— Мама, как едет трамвай?
— По проводам идет ток. Мотор начинает работать, вертит колесики, трамвай едет.
— Нет, не так.
— А как же?
— А вот как: динь, динь, динь, ж-ж-ж-ж!


Продолжение следует.

Поделиться, если понравилось:

Tags: , ,

(Leave a comment)

My Website Powered by LiveJournal.com